本文由玩住溫按公開資料整理，不代表香港考試及評核局或教育局，也不是官方評分指引。文中的做法可按自己的情況調整。
這篇會說甚麼
答閱讀題，抄一句原文往往不夠。要先回應問題，再指出哪句支持答案，最後說清楚為何。用「判斷、證據、解釋」檢查短答，也較容易看出自己漏了哪一步。
三個重點
- 理解文章時，要把前後文和已有知識連起來，推想仍須有原文支持。
- 一項涵蓋56項研究、5,088名學生的整理顯示，教學生怎樣推論，平均有中等程度的正面效果。
- 對照參考答案時，要查意思、證據和解釋，不必逐字背誦。
資料從哪裏來
本文參考Kintsch的閱讀理解理論，以及Rice與Wijekumar整理的三至十二年級推論教學研究，再配合香港公開評核框架的閱讀要求，整理成短答練習。
寫中關鍵詞，還要講通意思
Kintsch的理論指出，讀者會先想到幾種可能意思，再根據文章和已有知識，找出前後說得通的理解。答題時也一樣：對人物行動、因果、語氣或結構的解釋，都要與文章吻合。
改答案時，別只圈出相同字眼。要逐項看：判斷對嗎？原文找準了嗎？解釋能把兩者連起來嗎？
本節依據：[2]
先看題目叫你做甚麼
「指出」要直接回答；「說明」要交代根據或原因；「分析」要說清各部分的關係和作用。分數可以幫你估計答案分量，卻不能死記成「一分一句」。
下筆前，在題目旁記下「答、證、解」。寫完逐項檢查，看看哪一步仍未交代清楚。
本節依據：[1]
補一句「為甚麼」
Rice與Wijekumar整理了56項研究，涉及5,088名學生、81個樣本和138個效果數值。教推論的平均效果為Hedges’ g=0.495，屬中等程度。學生自行閱讀的效果也較他人朗讀大，但這只是不同研究之間的比較，未能證明差別由閱讀方式造成。
練習可先用：「由『＿＿』可見＿＿，因為這裏＿＿。」最後一格就是要補上的解釋。熟習後，用自然句子寫清同樣的意思便可。
本節依據：[3]
參考答案怎樣用才有幫助
先遮住參考答案，按原文寫自己的版本。再用三種顏色標出：相同判斷、相同證據，以及字眼不同但意思合理的部分。若結論不同，就回到原文，比較哪個說法有更充分支持。
把常犯錯誤記下來，例如答非所問、引錯句子、解釋跳步，或只寫手法名稱而沒說作用。下一輪先改最常見的一項。
閱讀時要留意
- 研究跨越不同年級、語言和課程，平均效果不能換算成DSE分數。
- 答題仍須按當屆試卷要求，並配合教師對實際題目的判斷。
- 同一篇文章可以有不同讀法，但每個答案都要符合題目，並有原文支持。
資料來源
- 官方文件
1. 香港考試及評核局（2026）。香港中學文憑考試：評核大綱。以考評局網站所列最新適用版本為準。
- 同儕評審研究
2. Walter Kintsch（1988）。The Role of Knowledge in Discourse Comprehension: A Construction-Integration Model。Psychological Review, 95(2), 163–182。
- 同儕評審研究
3. Megan Rice、Kausalai K. Wijekumar（2024）。A Meta-Analysis of Reading Comprehension Interventions for Students in Grades 3–12: The Role of Inference Instruction。Journal of Educational Psychology。