本文由玩住溫按公開資料整理，不代表香港考試及評核局或教育局，也不是官方評分指引。文中的做法可按自己的情況調整。
這篇會說甚麼
「我很失落」說出了心情，讀者卻未必感受得到。補上當時的場景、身體反應和小動作，再寫出人物想法的變化，情緒便更容易被理解。
三個重點
- 具體描寫要讓讀者看懂情緒的來由，毋須堆滿形容詞。
- 寫到一半可以回頭改計劃、補細節，再看是否切合中心。
- 景物和修辭要幫助交代人物、情節或主題。
資料從哪裏來
本文參考考評局公開寫作評核資料，以及Flower與Hayes的寫作理論。例句均由編輯部為教學創作，並非真實學生投稿，也不是供考試直接套用的範文。
讓讀者看見心情的來由
先問四件事：當時看見或聽見甚麼？身體有甚麼反應？做了哪個小動作？原本期待的事，與眼前有何不同？從中挑出能表達心情的細節。
例如：「雨水沿看台邊緣滴下。我把皺起的號碼布摺好，又攤開；廣播已開始宣布下一組名次。」場景和動作讓讀者看見人物仍未放下比賽結果。
細節不用多，要選得準
Flower與Hayes指出，寫作時會不斷調整目標、計劃、文字和檢查方法。回看段落時，可以問：哪個細節最能讓人明白角色的處境？與中心無關的天氣、衣着或聲音，可以刪去。
先試着保留一個環境細節、一個動作和一個前後對照。三者若都帶出同一個心境變化，通常比接連堆上形容詞更清楚。
本節依據：[3]
場景之後，要有想法的變化
寫完場景，再交代人物當時或事後明白了甚麼。反覆摺開號碼布，可以帶出不甘心、想放棄時的猶豫，或重新看待努力的價值。要選哪個方向，由全文中心決定。
考評局公開資料會一併考慮內容、結構、表達和篇章安排。因此，補細節時也要看它能否回應題目、推進全文。
本節依據：[2]
用十分鐘改一段
圈出原稿三個直接寫情緒的詞語，各挑一處改寫，補入「情境、反應、選擇」其中兩項。把新句放回段落，再刪去重複的解釋。
請另一位讀者回答：人物在意甚麼？心情在哪一刻改變？哪句令你這樣想？如果對方只覺得文字漂亮，卻說不清這三點，就再調整細節。
閱讀時要留意
- 教學例句並非考評局官方範文，使用時要配合題目。
- 寫作理論不能直接證明某種描寫一定能提高DSE等級。
- 細節多少須配合文體和篇幅，議論文及實用文不宜照搬敘事寫法。
資料來源
- 官方文件
1. 香港考試及評核局（2026）。香港中學文憑考試：評核大綱。以考評局網站所列最新適用版本為準。
- 官方文件
2. 香港考試及評核局（2026）。2026 香港中學文憑考試資訊日：中國語文科講座。
- 同儕評審研究
3. Linda Flower、John R. Hayes（1981）。A Cognitive Process Theory of Writing。College Composition and Communication, 32(4), 365–387。